第一部分 总体思考

一、历史回顾

上海市第四中学地处上海中心城区的徐家汇，是一所具有“崇德、启明”优良传统的百年老校和勇于创新改革的实验基地。近年来，我校先后成为中国创造学会创造教育专业委员会实验学校、上海市“十一五”家庭教育指导实验基地、上海市中小学二期课改实验基地、上海市生命教育试验基地、上海市中小学心理辅导协会试验学校等。多年来学校一直坚持依法治校、以德立校，教学质量稳中有升，被评为徐汇区“实验性、示范性”学校。学校先后获得了上海市文明单位、上海市安全文明校园、上海市百家职工最满意企事业单位、上海市中小学行为规范示范校、上海市优秀家长学校，徐汇区首批教师专业发展示范校、徐汇区“三八”红旗集体以及徐汇区体育、艺术、科技特色校与心理健康教育示范校等多项荣誉。

学校以“常规+特色”作为办学理念，初高中教学质量连续多年稳中有升，近年来高考本科率一直保持在85%以上，中考成绩已连续16年在全区同类学校中名列前茅，嬴得了良好的社会声誉。学校坚持以学生发展为本，以“崇德、启明、求真、树人”为校训。10余年来，创建了以管乐、射击、乒乓、排球等为代表的市区级艺术教学和体育教学的特色，培养了大量优秀人才。

二、发展基础

1．办学规模

学校经过合并，目前拥有本部、东部与南部三个校区，总占地29426平方米，初高中共有六十一个教学班，学生2200余名。校内环境幽雅，各种现代化教学设施齐全，电视转播中心、多个电脑房、多媒体电化教室、理化生实验室、图书馆、排球馆、乒乓房、射击馆、管乐排练房等能充分满足教学需要。学校主教学楼“启明楼”建于1917年，为徐汇区不可移动文物，至今已有90多年的历史，2007年经过修缮和维护，今天仍然是我们的教学主要场所，也是学校发展的历史见证。

学校有一支敬业爱生、勤奋踏实、不断进取的教师队伍，目前有教职工237人，其中区拔尖人才1人、区学科带头人1名，局学科带头人3名、区教育系统骨干教师20名，中、高级教师占教师队伍的80%。

2．学校优势

学校经过前两轮发展规划的设计与实施，形成与发展了一些为社会认可的办学优势，它将成为学校新一轮发展的宝贵财富与坚实根基。

⑴学校办学历史悠久，有着自身的文化传统，校园环境建设合理，地理位置优越，经济发达，交通便利。

⑵学校师资力量较强，主要表现在教师高学历人多、中高级教师多、中青年教师多，师资队伍较为稳定。教师工作作风严谨、扎实，有较强的团队凝聚力，有自主发展的愿望和潜力；合作互动的校本研修，提高了教师的研究能力和课改的执行力，出现了一批有专业发言权的骨干教师和学科带头人；管理上民主开放、勇于创新，决策合理，策划周全，运作规范、高效。

⑶学校信息技术教学支持系统较为完善，提高了教师教学的有效性。学校有自己信息交互的门户网站、信息系统及先进的计算机与应用程序。

3．问题剖析

在多元文化的国际化大都市的上海，经济全球化、文化多元化、信息网络化背景进一步显现，在这一背景下思考学校发展，我们必须解决好以下发展瓶颈与难题。

⑴如何引导学生的道德意识与价值观念，保证学生学会做人。上海国际化大都市的特点决定身处其中的学生必然会受到不同思想观念、价值观念等的影响，青少年时期是学生形成正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的关键时期，怎样探索适合当代学生正确观念形成的规律，是需要解决的重要课题。

⑵如何培养学生的创新精神和实践能力，促进学生学会学习。创新人才的培养是一个系统工程，要分阶段加以关注与重视。我校“在平等地氛围中学会学习”的理念为学生的创新意识、思维与能力的培养提供了一个突破口。未来三年将在课程体系校本化的研发与提高学生学科学习能力等方面寻求突破。

⑶如何挖掘学校的历史文化与核心品牌，增强学校核心竞争力。需要找到学校历史文化与现代教育的结合点，与时间俱进，不断拓展与深化核心品牌。

⑷如何推进基于数字平台的教与学结合，实现教学与管理的变革。现代信息技术的迅猛发展，数码产品与基于信息技术的现代产品正在广泛地影响人们的生活方式、思维方式、工作方式。我们的学生一方面已经感受到这一数字化环境的影响，另一方面今后将走入数字化生活。怎样有效推进数字技术与教学的整合，推进教学创新管理革新，是学校突显“现代”“国际”视野的重要切入口。

⑸如何创设师生交往对话的平等、民主氛围，为学生与世界平等对话奠基。与上海市倡导的“诚信、公正、责任、包容”价值取向相一致，努力营造让每一个学生平等地与世界对话的环境，成为学校改革的重要课题。

我们将通过多方改革与创新，力求在以上方面取得实质性进展，促进学校的内涵提升与外延拓展，全力打造有国际前瞻意识、与现代一流视野的素质教育实验校。

三、目标定位

1.办学理念

我校未来五年的发展理念是“让每一个学生能够平等地与世界对话”，通过进一步挖掘与传承学校历史文化，促进开放、平等的学校文化的形成；通过进一步加强师生、生生对话，促进平等、民主的师生关系的形成；通过心理健康教育形成心身、心智、心明特色；通过探索学生学习特质，培养学生自尊、自信、自强、自立、公平的精神。

2.办学目标

学校的办学目标是：将通过五年的努力，将学校办成一所“全面发展，团结和谐、特色明显、质量过硬”，有着国际前瞻意识、与现代一流视野的实验性示范性学校。

学校的育人目标是：促进学生成长为有着现代视野、国际眼光与上海特质的人。

3、行动方针

学校的行动方针是：继承传统，崇德启明；遵循规律，发展学生；求真务实，发展教师；常规长抓，发展特色；构建和谐，发展四中。

在这一行动方针指引下，推进学校校训、校风、教风、学风的深化与落实。校训是“崇德  启明  求真  树人”；校风是“文明  自由  求实  健美”；教风是“严谨  公平  民主  创新”；学风是“刻苦  踏实  主动  求能”。

第二部分 发展任务

     （以下每一块举措，请各部门根据学校的做法与特点加以细化与补充就可以了）

一、学校德育

（一）发展目标

坚持学校德育的核心地位，在以德立校、以德育人的基础上结合“让每一个学生与世界平等对话” 的理念，培养学生“自尊、自信、自强、自立”的精神与人人平等的观念，分析学生特点，探索德育新途径，让上海市第四中学的学生提高思想与人文境界，立志高远，懂得自我尊重与尊重他人，树立自信，自强不息，勇于承担责任与敢于挑战，有良好心理品质，为未来成长为具有国际意识、一流眼光的现代上海人奠定坚实的思想与道德基础。

（二）主要举措

1．挖掘学校文化传统，打造学校特色文化。围绕“平等”的观念与“公平正义”的价值取向，努力促进生生之间、师生之间的平等观念，坚持公正、公平、公开的处事原则，让学校在公正的环境下形成积极向上的学校文化品格。

2．不断更新德育课程，树立特色课程品牌。将学校的多年来的德育活动、德育主题、德育科目提升到德育课程的层面加以思考，形成初高中衔接的系统化校本德育课程体系，重点落实“核心价值、道德准则、行为规范、人文素养”。

3. 创设平等、民主的师生交往与对话平台。将引入数字环境，营造校园班级博客、微博平台，让师生、生生之间通过现代技术平台进行沟通、交流，与此同时创设多样现实空间促进师生交流与对话。

4．传承学校德育特色，拓宽学校德育途径。将学校的德育推进与徐汇区营造国际化商业圈结合起来，让学生深入国际社区交流，体验不同文化的碰撞。学校将通过心理桥梁的创设、家校一体化行动、国际间校际交流来拓展德育途径。

二、课程建设

     （一）发展目标

    上海市第四中学在课程建设上，结合学校已有经验与办学理念，在已有基础上开发特色校本系列课程，深化主干、精品课程与教材建设，不断拓展课程的选择性与现代性、探究性，为学生的志趣激活、潜能开发与创新素养提升提供丰富、多样的载体，为初中生的兴趣培育、高中生的生涯规划启明导航，培养与世界平等对话、具有国际视野的现代上海人。

    （二）主要举措

1．促进基础课程的校本化实施与评价方式改革。学校要针对初高中学生特点进行基础课程的校本化实施建设。与此同时，借助计算机网络创设交互式学习环境，促进教和学的低负担、高效率，开发学生基础性课程评价软件系统，既节省了教师作业批阅的时间，也减轻了学生抄作业的负担。

2．开发特色拓展型、探究性课程。未来的世界竞争将会一场能源竞争，学校结合未来人才的需求，提出“新能源、新材料”系列课程开发，开发“纳米技术、航海、航空”特色课程，为学生的未来职业的选择与发展奠基。实验室的建设与高校合作或者与同类学校资源共享，实现高科技设备使用的最优化。拓展型、探究性课程强调动手操作与实践技能，培养学生兴趣与提升实践能力、创新能力。

3. 提升学校管理者与教师的学校课程领导、执行力。学校课程必须根据时代与科技的发展不断更新，学校将促进管理者、教师提升对课程建设的敏感度，把自己看成是课程建设的领导者，又是课程建设的执行者，不断推进课程科目、模块的更新，为学生提供与时俱进，有价值的课程。

4、在条件允许的情况下增设国际课程与国际班。学校将敏锐地意识到《上海市中长期教育改革与发展规划纲要》中提及的“高中试行国际课程”的战略机遇，通过多方沟通，大胆尝试与探索国际课程与国际班，打造具有国际前瞻的完全中学。

三、教学创新

（一）发展目标

学校将深化“教学有效性”的教学模式，进一步提升个性化教学与教学互动水平，努力推进学生的主动学习、合作学习与探究学习，关注基于数字平台的教学互动、探究，针对学生的特点为学生提供有效地教学，营造平等、民主的交流对话氛围，促进师生、生生平等对话。

（二）主要举措

1．深入研究学生特质，以学定教，提升教学的针对性。以学定教的关键在于分析不同阶段学生的特点、需求，明确学生的兴趣与潜质，创设适应不同年级学生发展需求的系列化学案体系研究。

2．深化对话教学研究，构建教师主导、学生主体的师生平等交流互动平台。通过一些列教学公开课，不同学科的对话教学模式研究，努力营造基于学生可持续发展的教学环境与多元平台。

3．大力推进基于数字平台的教与学的结合，提升教学效率。不能适应未来数字化环境的教学，就意味着落后与失败。学校将努力营造基于数字平台的教学系统平台与学生学习平台，提升学生适应未来数字化环境的生存与发展素养。

 4．加强教学心理机制探索，探索家庭支撑教学新方式与新途径。营造学生与世界平等对话，也意味着要引导学生与教材、读本对话，积极探索与之相关的教学心理机制与家庭支撑教学系统，拓展教学时空。

四、教师发展

（一）发展目标

在进一步深化教师基本素养的基础上，拓展教师课程开发与教学自主创新能力；提升教师的科研能力；提升信息技术驾驭能力；提升教育管理者课程领导能力；促进高效教学与教师自身教学风格的形成；加强教师协作共同体建设与名师培育工程，涌现一批教学能手，成为名师苗子，努力建设“师德优良、民主和谐、善于合作、勇于创新”的教师团队。

（二）主要举措

1. 深入开展校本研修，为教师提供多种交流学习。校本研修的重点是“教学设计、课堂评析、学业评价”，注重提升教师的教育境界，创设教师自我提升的专业发展机会，促进教师团体共同成长与个体的专业发展。

2.鼓励教师积极参与学校校本课程研发与课题研究。注重孩子志趣培育、创新素养提升，对教师发展型课程的研发与课题指导能力提出了挑战，要进一步促进教师的科研能力与创新能力。

3 “以课研教”，深入开展教师教学考核与评比活动。努力营造“教、研、训”三位一体，促进教学的有效性与教师教学效能感的提升，在讨论、交流的基础上结合教学案例进行总结、提炼，促进学科特色的形成。

4.培育学科、管理名师，对教师进行分类、分段指导。努力通过各种手段提升优秀教师的社会影响力，树立学校品牌特色。促进校内教师到本领域具有全市、全国影响的教师所在学校访学、结对，为教师校外放学进修计划提供资金支撑。

第三部分  研究项目

一、“育德+培能”校本课程开发实践研究

学校以“让每一个学生平等与世界对话”理念为指导，开发“育德+培能”的校本课程系列。“育德”类校本课程培养学生与世界平等对话的思想道德人文素养；课程设置包括心理课程、家庭学校教育、文明礼仪、人文历史、德育主题活动等范畴。“培能”类校本课程培养学生与世界平等对话的科学探究学习能力，从未来科学发展的不同需求领域进行设计，如能源、通讯、生命科学、医学、工程、计算机科学、数学、物理、化学、法学、艺术、体育等专业领域视角进行开发。学校应确立不同年级的开发重点与学校的特色课程，如“新能源、新材料”系列课程开发，纳米技术、航海、航空等课程。校本课程开发是一种动态、持续的过程，而不是僵化的、线性的实施步骤，在开发某一具体课程时，根据自身特色与时代特点来选择某一或多个环节，并适时作出调整和修改。

二、基于“以学定教”的学生学习特质研究

学生的性别、年龄、年级、家庭环境、社会环境、遗传、性格等因素与学生的学习有着千丝万缕的关系，因而对不同学生的学习特质进行研究，对同一学生的不同学科、性质的学习进行研究，了解学生适合“怎么学”，需要“学什么”，才能调整教师的教学或指导，教师达到因材施教，针对不同学生、不同年级、不同科目等“教什么”和“怎么教”，从而达到以学定教，保证教学的有效性的提高。学生的学习特质的研究可以拟从以下几个方面着手：学生性别角色特质与学习成绩的关系研究；不同学习阶段的学生学习特质的研究；不同学科学生学习特质的研究；不同学习能力的学生学习特质的研究；学生的课堂学习特质的研究；学生课后学习特质的研究等。

三、立足“名师培育”的教师协作共同体建设与校本研修

注重抓好两条线：教研组→教师，年级组→班主任，组建教师协作共同体，通过教学案例分析、教学评比活动与特色课程建设与开发及教师参与科研活动推动教师个体专业发展，由分层带教制促进个体教师的成长，培育名师。在推动教师个体专业成长的基础上实现分享融合集体智慧、个体智慧达到教师团体的整体提升，促进教师整体教学能力与素质的提高。在实践探索中，以教师专业发展的胜任力为切入点，逐步形成一套教师专业发展路径的具体实施方案与考量体系，进而全面推进名师选拔培养工程。

四、基于信息技术平台教与学的方式变革的实践研究

学校充分发挥信息技术平台的高效、便捷的特征，学校单独或联合其他学校开发教学应用软件与家校互动平台，促进学校教育的现代化、信息化更新，减轻学生、教师、家长的负担。拟开发的空间为：家校互动与学生作业布置、活动安排信息平台；学生作业网上答题与自动化批阅；培养学生创新素养的现代实验室建设；促进教学互动与管理互动的信息系统平台建设。

五、“平等对话”视角的对话教学实施研究

 学校将深化对话教学研究，构建教师主导、学生主体的师生平等交流互动平台。对话教学的核心理念是平等，对话教学有效性的实施要达成五个平等：师生平等、生生平等、师师平等、学生与文本平等、教师与文本平等。因而在对话教学实施中如何促进五个层面的“平等对话”，可以从以下几个方面加以研究：“平等对话“视角的课堂对话教学；“平等对话”视角的课余对话交流；“平等对话”视角的课后评价反馈等。

六、基于传统与创新的学校价值文化建设研究

 在上海市“责任、诚信、公正、包容”的价值取向指引下，结合“让每一个学生平等地与世界对话”的学校办学理念，学校在创建现代一流的素质教育实验校过程中，将进一步深化基于传统与创新的学校价值文化研究，不断拓展学校文化的内涵建设（包括办学理念、办学目标、校风、学风、教风、班风）与学校环境（硬环境与软环境）文化建设，形成具有现代意义的学校价值文化，不断增强学校与成员的凝聚力。

第四部分 保障机制

一、管理优化

（一）发展目标

学校正值两校合并不久，在管理上需要加强原两所学校的师生的融合，体现平等、友爱、包容的管理理念，在管理方式手段与管理规章制度上各取所长，相互借鉴，有效融合，营造良好的管理价值，推进与时俱进的科学管理，提升学校管理队伍的专业水平与管理效能，建立合理的学习、工作规范与民主、平等地学习、工作氛围。

（二）主要举措

1．加强沟通与民主协商，提升管理队伍的有效融合与内部团结。学校管理层重组后要明确各自的管理职能，各部门加强有效沟通，学校增进民主协商，平等探讨。注重提高校长的领导力、中层管理者的指导力和协调能力以及教师团队的专业胜任力，提倡各类协作组织间的良性竞争，在竞争中形成“松中有紧”的导向性管理模式。

2.加强管理人员队伍的培训，在实践中成长提升。学校要注重对年轻干部队伍的培养与提升，加强管理实效，提升管理的专业化水平，管理队伍能力的发展与提升要来源于实践。强调自律型学校组织纪律；强调信息自由、共享，促进相互信赖；强调基本标准的同时促进个体的认同性和独立性。

3. 进一步加强与发展教学和管理的创生组织特色。学校整体性创生机制是指从推进学校内部诸要素改革的视野出发，通过学校的自我激励机制的营造，以推进学校根据、适应外部各方面需求进行的自我组织系统的变革，从而不断提升学校自身的办学能量与容量。

4. 建立与目标匹配保障管理机制。学校管理系统各个组成部分和各个管理环节、要素，在学校管理运行中都具备特定功能，要相互联系、分工合作及协调配合，努力实现学校既定的目标。要求加强以校长负责制为基础的能级授权制；以物质与精神相结合，精神奖励为核心的奖励办法，以专业技术职称为基础，绩效（效能）为重点的分配机制，以质为主、质量结合的动力机制；建立以部门职能分层调控为基础的调控机制；学校资源合理配置、规章制度完善、党组织政治保证、教代会民主监督，以优化组合为核心的保障机制。

5.推进内外资源优化，与高校、同类学校建立合作。学校在注重整合校内人力、物力、财力资源的同时，深化与高校、同类学校等以课程、实验室建设、课题指导为主要载体的合作。

6.推进“和谐、高效、民主、创新”的管理文化构建。学校管理文化注重处理好沟通与衔接、整体与特色、融合与互惠、扩大学校影响力，为学生平等对话提供条件。

二、技术革新

（一）发展目标

紧跟信息技术发展潮流，根据学校发展需求推进技术革新，扩大信息技术的应用范围与途径，尝试基于数字平台教与学的方式变革的实践研究，努力提升教师基于数字平台的教学与探究能力，奠定学生适应未来发展需要的学习与发展素养。

（二）主要举措

1．提高信息技术的使用范围与技术水平。将充分考虑“互联网”“云计算”与学校管理、课程教学的整合运用，从学校内在发展的需求出发，考虑现代数字技术的整合度与使用度。

2．开拓数字技术促进有效教学的新途径。充分考虑现代信息技术与课程、教学的融合，促进课堂不断走向超越，将通过现代能源等实验室建设与以学定教的教学系统开发，提升数字技术在课程教学中的运用效能。

3．推进绿色数字化校园构建与校园信息管理系统的完善。学校将进一步探索基于统一数据平台的信息系统建设，不断完善数字技术设备，提升基于数字平台的管理决策与评价分析的能力。

三、校园建设

（一）发展目标

从校园“硬环境建设”与“软环境建设”两个方面加强学校环境建设，为学生提供一个舒适、温馨、民主、自由的校园环境。

（二）主要举措

    1.扩大学生自由活动场所，开辟学生活动交流空间。随着两校合并，学校的发展空间进一步扩大，学校将通过合理布局、优化配置，促进活动场所与交流空间的拓展。

    2.优化校园布局，注重绿化环保。学校将抓住校舍改造的契机，在校园布局上做到“典雅美观、功能齐全”，同时注重绿化面积的扩大，环保理念的渗透，营造生态绿色校园。

    3.加强人文环境建设，温馨校园氛围。学校将进一步完善电视台、广播台的宣传功能，提升现代传媒理念；创设音乐戏剧表演的场所与教师之家，营造良好的学习与生活环境。

    4. 进一步推进与学校理念深化的文化活动，形成良好的校园风气。如加强人生观、价值观、世界观与荣辱观教育与文明礼仪教育，开创不同类型的校园活动周与活动节，让师生在活动中体验责任，拓展交流空间。

四、后勤服务

（一）发展目标

坚持以人为本，服务育人的理念，以规范制度，人性科学的管理方式提升后勤服务水准，为师生的生活、学习提供卫生、洁净、细致、优雅而有品位的校园生活服务。

（二）主要举措

1.确保饮食安全，提高餐饮质量、服务质量。通过饮食品种的多样化，加强对餐饮进出口的监督与把关，提升师生对学校午餐的满意度。

2. 抓好功能性专用场所与教室的建设。及时修整更新专用场所坏损设备，根据需要开辟专用场所，增大图书馆图书藏书量，教室门窗座椅电灯等设备及时维护与更新，并做好保洁工作。

3.切实关注校园安全建设，完善应对突发事件的机制，提高处理突发事件的能力。持之以恒地开展安全教育，抓好消防安全、防盗安全、食品卫生安全，切实维护好学生在校的安全，根据人事和岗位的变动，及时调整安全保卫组织机构，特别要根据新情况，提升应对突发事件的能力。

4.打造后勤服务星级文化评比，促进后勤服务迈上新台阶。后勤服务倡导节能文化环境，倡导节约。要参照星级宾馆的评价标准与要求，不断拓展星级服务文化，通过评比促发展，不断形成相互帮助、共同提升的校园服务文化。

第五部分 实施评估

一、基本步骤

1、第一阶段：2012—2014年，

2、第二阶段：2014—2016年，

3、第三阶段：2016—2017年，

二、发展督导

1、学校成立学校规划落实专门小组。由校长领衔，各部门负责人参与，定期召开会议，督导各项工作的落实。每年度制定工作实施的详细计划，年度进行工作总结与反思。

2、定期核实学校五年规划的实施进展。学校以培养与世界平等对话的公民为己任，建设学校特色课程，打造学校核心竞争力等一系列的规划需要学校定期检查监督。

3、注重发挥教代会、工会与党组织的力量。学校全面推进民主管理，注重发挥教代会在学校事务的民主权益，发挥工会在凝聚教职工方面的作用，充分调动全体教职工的力量，推进学校规划的执行。