——上海四中师德楷模吕佳梅老师宣讲材料

平嘉玲

各位老师好，今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享一位我非常崇拜的老师，吕佳梅老师。吕老师是我在四中见习期间班主任及数学学科的带教老师，在这将近一年的工作和学习中，吕老师一直以其丰富的教学经验和娴熟的业务能力指导着我。

学高为师，德高为范

1995年，是吕佳梅老师踏上教师岗位的第一年，至今已有22个年头了。自1997年调入四中以来，先后担任班主任、年级组长及初中数学教学工作，曾被评为徐汇区教育系统第二届中青年骨干教师称号、上海市优秀少先队辅导员、徐汇区教育系统“园丁奖”、徐汇区教育系统“骏马奖”提名等。吕佳梅老师始终以高标准、严要求对待自己的工作，连续几届担任教代会代表，带头贯彻教代会决议，同时关心和维护教职工的利益，发挥了党政领导联系教职工的桥梁和纽带作用。

吕佳梅老师对自身从来没有懈怠过，积极参加区级骨干教师培训，如区陈永明老师的骨干教师培训班，及各级现代教育技术、学科教学研究、计算机多媒体技术等培训，均以优异的成绩一次性通过考试，不断提升自己的教学水平。在教学上，吕老师一直利用课余时间义务辅导学生，补习双基。2012届初三学生中考成绩名列全区公办第一。

在担任年级组长的工作中，吕佳梅老师经过了多年的实践经验积累，积极带领组员参加学校的各项活动，对于各学段的学生制定教育目标，平时以年级广播及比赛活动为契机，多方面对学生进行教育，形成自己的管理模式，通过老师、学生、家长的三方合力，努力为每位学生打造好初中阶段的里程。

求真务实，创新教学

2007年吕老师的区开公开课《向量的加法》得到好评，参加了上海市二期课程改革数学教学案例与分析的课堂实录和点评工作，作为教学资源库的课堂实录材料。此外，她还展示区公开课《正方形的判定》，也获得了好评。

吕老师积极参与学校校本教材的编写及初中数学组的课题研究工作。在创新教学方面，参与了年级课题《数学课堂教学模式的培养》中课堂教学比较，并独立承担了校级课题《数学教学中学生学习兴趣的培养》。随着几届初三教学的积累，吕佳梅老师根据其教学心得，撰写了《优化教学过程，提高课堂效率》、《浅谈数学合作学习的教学策略》、《探究性学习在数学教学中的运用和思考》，其中《探究性学习在数学教学中的运用和思考》还发表于2013年3月刊的《徐汇教育》。

因材施教，分层教学

近几年来，公办学校的招生面临重重困难，学生能力相差较大，一节课程无法顾及到各个层面的学生，从而导致两极分化越来越严重。在领导的建议和支持下，吕佳梅老师带领当时的初二数学备课组积极针对年级中成绩悬殊最为明显的三个班级实施了第一次“走班制”的分层教学，分为A、B、C三个班。A层侧重如何进一步挖掘学生潜力，依据“大容量、快节奏、高效益”的教学策略，给予学生更多的自我学习、自我提升的机会；B层侧重于如何调动学生学习的积极性，依据“强基础、勤训练、习方法”的教学策略，引导学生学会学习；C层侧重于激发学生学习兴趣，依据“低起点、小坡度、重提高”的教学策略，挖掘学生的潜能。无论哪个层面，老师都坚持面批作业，当天解决。坚持一学期后，三个班的走班制教学初见成效，很多低分的学生都能稳定在及格线，这让学生、老师都看到了希望。进入初三，由于两位任课老师不再继续留教，最终决定利用初三的两节练习课及课后补课的时间，结合初二的分层成效，将原先三个班的教学分层调整为整个年级课后辅导的分层教学，分别为A1、A2、B1、B2、C五个教学分层，五位老师全线上岗进行培优补差。

吕佳梅老师提出，分层教学在于课堂，课后辅导，作业及测评的分层。几个层次的学生，目标不同，定位不同，需要教师在教学上采用不同的方法，这是一个教学相长，相互受益的过程。随着分层的持续，薄弱的学生逐渐从低分到达了及格分，从畏惧数学、逃避数学到主动来找老师解决问题，他们的脸上有了笑容，多了自信，这是学生的受益。分层教学一方面极大地改善了教师与学生的关系，提高师生合作、交流的效率；另一方面极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，分层引出的思考和挑战都有利于教师能力的全面提升，实际施教更有的放矢，这也正是教师的受益。

爱我所教，教我所爱

师爱是学生树立良好品质的奠基石。吕佳梅老师曾经有一名学生小A，从小A进入中学以来，吕老师就担任他的数学老师，但新学期开始之后小A来校次数基本仅为一周一次，与小A母亲联系之后，才了解到他从小由爷爷奶奶带大，近两年父母之间产生了矛盾，家里不仅不让母亲看小A，还将父母的矛盾全部转加到小A身上，他在这两年里承受了极大的压力。当时作为班主任的吕老师多次与小A谈心，打开他的心扉，让他对家庭、学习重燃希望。吕老师还多次家访与小A的家人沟通说明学校集体生活的重要性，避免让成年人世界里不好的一面影响孩子的成长，让整个家庭和学校一起的努力。对于这一家庭矛盾对孩子产生的影响的案例，吕老师认为关键在于切实加强对特殊家庭学生的教育和引导，不仅对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样按教育大纲进行教育,更要从这些学生的家庭特点出发,从行为习惯,学习成绩,心理发育方面加倍关心,对症下药。行为上要严格训导，学习上要热情帮助，心理上要对症疏导。

去年11月，吕佳梅老师在初三年级组长空缺的紧急情况下，临危受命，暂放下了预初年级赶往救援初三，担任了初三的年级组长。在与相处了两个多月的预初班级辞别之际，两个班的孩子们都依依不舍地向吕老师告别，预初（1）班的每个孩子更是写下了满满两页纸的不舍与感谢，希望吕老师能记得回来看看他们。一字一句，一点一滴，汇聚的满满两页纸都是孩子们的对吕老师的师恩难忘。

“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”冰心的这段话，正像是吕佳梅老师22年来的耕耘收获，一路播种开花，一届又一届的学生，穿枝拂叶地成长着。吕老师也在教学之路带教了一位又一位年轻教师走向成熟，瞿真老师，陈濛珈老师等，还有如今的我。虽蜕变如踩荆棘，却依旧觉得幸福。